1- PREMISAS BASICAS
2- OBJETIVOS
3- PROGRAMA DE NIVEL 1
4- PROGRAMA DE NIVEL 2
5- METODOLOGIA DE TRABAJO
6- ORGANIZACION DEL TALLER
7- EQUIPO DOCENTE
8- BIBLIOGRAFIA

1- PREMISAS BASICAS

Si tomamos un punto de partida del cual arrancamos para plantear la experiencia pedagógica que proponemos en este curso, éste es el de poner la importancia en las relaciones más que en los elementos en sí mismos.

Esta idea que promueve una situación dinámica de los problemas y relativiza los absolutos, abarca diferentes niveles de consideración. Desde el que comprende la relación docente y alumno, como la de éste con su grupo de compañeros, o con su propia producción de trabajo, con un verdadero criterio realimentador. Más especificamente referido a los contenidos de la materia, el que considera la relación entre la realidad individual y la objetiva, entre lo concreto y lo abstracto, entre lo empírico y lo sistemático, entre la intuición y la inferencia, entre la práctica y la teoría.

Frente al problema educativo, dada la actual realidad universitaria, y ante las alternativas extremas e hipotéticas de educar al individuo adaptándolo a un modelo ideal, o de hacerlo estrictamente según sus potencialidades individuales, surge la necesidad de compatibilizar una educación masiva con una individual.

Una educación masiva responde a una inflexible realidad e impone característivcas como la de ser objetiva, verificable, pública y programada, en el más alto sentido asignable a estos términos.

Una educación individual implica capitalizar las potencialidades de cada uno a medida que éstas se van desocultando en el desarrollo del proceso educativo, acotando, pero nunca restringiendo, un camino previamente esbozado.

Proponemos un taller de experimentación, donde el buscar y el encontrar resultan conceptos equivalentes, entendiendo la búsqueda como un continuo retorno de preguntas y respuestas que devienen en una nueva pregunta. No creemos en procesos congelados y, por lo tanto, las experiencias que intentamos realizar en este curso son abiertas, desarrollándose a partir de un constante problematizar.

Recordemos que en la enseñanza no interesan tanto los resultados inmediatos como el real avance de la personalidad del individuo, potenciando lo perceptivo y lo creativo a través de la observación reflexiva y el uso de metodologías versátiles, dado que en la actualidad todo conocimiento resulta insuficiente y de pronto desgaste. El trabajo de taller apuntará a liberar al educando de esquemas, a alimentarlo con experiencias y a crear criterios que le permitan resolver problemas.

Consideramos al lenguaje gráfico como una herramienta esencial para el diseño. Pero las formas dicen por sí mismas. Se trata entonces de dos lenguajes diferentes, interdependientes desde el diseño. Todo acento en la consolidación de un lenguaje gráfico apuntará al acto de crear formas.

2 - OBJETIVOS

Los siguientes constituyen una serie de objetivos que proponemos de una manera abierta y continuada.
Consideramos que su desarrollo se inicia ahora pero no termina con el curso, y mucho menos con las horas de taller, sino que continúa en la carrera y en la profesión.

• Potenciar la capacidad creativa del alumno, estimulando y compatibilizando la IMAGINACION y la LOGICA, elementos esenciales para un diseñador.
• Fomentar el crecimiento de lo que cada uno posee de individual armonizándolo con la unidad orgánica del grupo social al que pertenece. Este objetivo incluye la observación de un marco de referencia real.
• Promover una actitud reflexiva y crítica.
• Hacer conciente en cada alumno que la necesidad de conocimientos sistemáticos en todas las áreas y niveles no es un fin en sí mismo, sino una necesidad y un medio para la resolución de problemas.
• Producir en el alumno una aproximación al problema de la FORMA, tal que a través del conocimiento de sus cualidades y su estructura pueda operar con ella como elemento de comunicación.
• Generar en el alumno procesos de sensibilización visual en relación a las FORMAS.
• Desarrollar aptitudes y actitudes relacionadas con la experimentación e investigación sobre la FORMA.
• Contribuir al desarrollo del pensamiento y la acción proyectuales, inherente a toda actividad de diseño.
• Ejercitar los sistemas y técnicas instrumentales, afianzando la adquisición de un lenguaje gráfico habilitante para el diseño de las formas

3 - PROGRAMA DE MORFOLOGIA 1

1 - FORMA / GENERACION
Elementos de morfología generativa. Forma y estructura.
La forma como sistema; el elemento, la organización.
Leyes o principios de orden. Operaciones.
Estructura portadora. Estructura modular.
Texturas. Retículas. Tramas.
Seriación. Transformaciones. Relecturas.
Leyes de simetría.
El espacio tridimensional.
Transformaciones dimensionales, aditivas, sustractivas.
Luz / Valor: Escalas lumínicas. Reconocimiento de claves.
Luz / Color: El color como sistema.
Aproximación a una teoría del color.
Las variables del color: tinte, valor, saturación.
Escalas lumínicas y cromáticas.
Alta y baja cromaticidad.

2 - FORMA / PERCEPCION
Cualidades sensibles de la forma:
Configuración. Tamaño. Proporción. Escala.
Materialidad. Brillo. Textura. Valor. Color.
Posición. Orientación. Inercia visual.
El campo del cuadro y su estructura inducida.
Unidad. Tensión. Equilibrio. Movimiento. Peso.
Situaciones de contraste / gradación.
Ritmo. Intervalo. Actitud.
Indicadores de profundidad:
Cambio de tamaño. Movimiento diagonal.
Curvatura y quebrantamiento. Perspectiva oriental.
Superposición. Transparencia.
Perspectiva atmosférica. Sombras.
El concepto de pregnancia.
El par figura y fondo: forma y contraforma.
Contraste o fusión. Complejidad vs. simplicidad.
Reversibilidad.
El espacio tridimensional.
Apropiación perceptiva.
Gráfica en el espacio convexo.
Forma e imagen.
Luz / Valor: Contraste / gradación.
Luz / Color: Relatividad perceptiva. Interacción del color.
Contraste simultáneo. Oponencia cromática.

3 - FORMA / COMUNICACION
La estructura del mensaje gráfico.
Reconocimiento de leyes en relación al mensaje emitido.
Síntesis, lenguaje y significado de la forma.

4 - FORMA/ INSTRUMENTACION
Los modelos instrumentales y comunicacionales como desencadnantes de operaciones de diseño.

4 - PROGRAMA DE MORFOLOGIA 2

1 - FORMA / GENERACION
Leyes o principios de orden. Diversos niveles de definición.
Leyes relativas al todo, a los elementos, a los vínculos.
El concepto de pertenencia.
Operaciones. La simetría como estructurante y como operadora.
Generación de sistemas. Variables y constantes del sistema.
El espacio tridimensional.
Poliedros.
Transformaciones dimensionales, aditivas y sustractivas.
Organizaciones formales en la tridimensión.
Leyes relativas al todo, a los elementos, a los vínculos.
Tipologías formales.
Luz / Color:Reconocimiento de leyes y operaciones a partir de
las variables del color.

2 - FORMA / PERCEPCION
Los tiempos en la percepción.
La forma como un todo pregnante.
La forma como una organización.
El campo del cuadro y su estructura inducida.
Tensión. Equilibrio. Movimiento. Peso.
Indicadores de espacio en organizaciones complejas.
Reconocimiento del espacio plano. Espacio ambiguo.
Figura y Fondo. Reversibilidad.
Ambigüedad. Transición.
Signo e imagen.
El espacio tridimensional.
Espacio, tirempo y movimiento.
Sistemas gráficos.
Luz / Color: El color como estructurante.
Contraste simultáneo.
Subordinación. Acentuación de bordes.

3 - FORMA / COMUNICACION
Forma, función, idea, significado, símbolo de las formas culturales.
La forma como signo.
La imagen en el espacio y en el tiempo.
Relato visual. Ritmo. Secuencialidad.
Aspectos significativos del color. Asociaciones.
El color en función de la legibilidad.

4 - FORMA / INSTRUMENTACION
Los modelos instrumentales y comunicacionales como
     desencadenantes de operaciones de diseño.

5 - METODOLOGIA DE TRABAJO

De lo expresado en las Premisas Básicas se desprende que:

• Lo intuitivo precede a lo sistemático, por lo cual el camino a seguir para el logro de los objetivos del taller se adecuará a esta realidad.
• Todo alumno tiene una capacidad expresiva a través de sus sentidos, para el desarrollo de la cual necesita, por un lado, libertad, y por otro, pautas válidas según las cuales esta libertad expresiva se desarrolle sin llegar a situaciones caóticas.
• La evaluación es una de las tantas etapas del aprendizaje y debe aportar al proceso del alumno nuevos elementos que reformulen el trabajo realizado, capitalizando sus valores intrínsecos.
• Las correcciones serán individuales y grupales, y la formulación constante de los objetivos de la ejercitación evitará situaciones confusas e inseguridades en el aprendizaje.

6 - ORGANIZACION DEL TALLER

El taller de Morfología funcionará los días martes, de 8.30 a 12.30 hs. para el turno de la mañana, y de 19 a 23 hs. para el turno de la noche.
Los alumnos se distribuirán en grupos a cargo de un ayudante.
Teniendo en cuenta lo expresado en las Premisas Básicas en relación al carácter masivo de la presente situación y a nuestro concepto de taller de morfología como un lugar de experimentación y permanente búsqueda, y considerando que se trata de una materia de promoción sin examen final, la cátedra considera imprescindible acordar con los alumnos los siguientes aspectos:

• La asistencia a las clases es obligatoria durante todo el año lectivo, y las horas de taller son tiempo de trabajo específico del alumno, y no un espacio de mera corrección de trabajos ya realizados. Dentro de las mismas se dictarán clases teóricas generales y particulares, y se realizarán enchinchadas periódicas del trabajo realizado.
  Los ejercicios serán grupales y/o individuales, según los temas y objetivos.
• El alumno deberá aprobar la totalidad de los trabajos prácticos para ser promovido.
  Se efectuarán entregas parciales con carácter obligatorio, que serán debidamente notificadas a los alumnos, y que serán evaluadas por el docente respectivo.
  Los resultados de estas evaluaciones constituirán, tanto para el docente como para el alumno, un estado de situación de los trabajos prácticos, lo que evitará resultados sorpresivos en la evaluación final. El no cumplimiento de estas entregas será evaluado como BN (Bajo Nivel).
• En la última clase de cada cuatrimestre se realizará la entrega final de todo lo producido durante el año hasta ese momento.
• La no presentación de alguna de estas entregas ocasionará al alumno la pérdida de su situación de regularidad dentro de la cátedra.
• La evaluación se define en relación a los objetivos básicos de la materia, y a los objetivos específicos de cada ejercitación, que serán enunciados expresamente por los docentes, en cada caso.
• La calificación final no necesariamente deberá coincidir con el promedio de las obtenidas durante el año, y tendrá en cuenta la evolución del alumno.
• Al finalizar cada una de las etapas, se realizará una exposición de los trabajos más significativos para intercambio de información entre grupos.
• Según lo establecido para toda la facultad, para conservar la condición de regular, cada alumno deberá asistir a no menos del 75% de las clases del cuatrimestre, asistiendo puntualmente. En caso contrario quedará automaticamente en condición de libre, no pudiendo iniciar, por consiguiente, la segunda etapa del curso. Todo alumno que por sus asistencias se encuentre en condiciones de continuar la segunda parte del año, será calificado al final del curso, y no podrá finalizar el año como alumno libre.